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试论新课改背景下中学图书馆的新理念、新探索、新实践

试论新课改背景下中学图书馆的新理念、新探索、新实践

钟伟

【摘要】本文首先阐述了新课程改革的核心理念,结合中学图书馆的工作实际,分析出新课改背景下中学图书馆的新理念,并详细论述了我馆在此理念指引下探索和实践的具体方法。

【关键词】新课程改革;中学图书馆;探索;实践

 

1.新课程改革的核心理念和中学图书馆与时俱进的自我诉求

新课程改革实施以来,我国的基础教育迎来了开拓创新的新局面,课程灵活设置、教材多种多样、教学因才施教、教法因地制宜,以研究性学习为主导,开设丰富的选修课程,尊重学生的兴趣爱好,为每个学生成功的人生奠基。那么,在这种教育大发展的机遇下,作为新课改重要组成部分的中学图书馆该如何抢抓机遇、改革创新呢?这是每一个中学图书馆员应该深入探讨的问题,笔者认为,要回答这个问题,我们必须要首先认识新课改前瞻性的价值取向、开放性的视野和以人为本的理念,那就是:

1)新课程改革要改变过去过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2)新课程改革要改变过去课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

3)新课程改革要改变过去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,它往往有很强的目的性和针对性,期望通过学习来探讨、研究或解决某个特定的问题,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4)新课程改革要改变过去学科封闭、方法单一的弊端,渗透了整合的思想,即以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学中的问题。

对这段话,笔者的粗浅理解就是教师要更新观念,发挥学生的主体性,使学生学会学习,联系实际,让其亲身体验知识的产生、发展再到深化的过程。这正像苏霍姆林斯基所说:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”

在上述理念的指引下,中学图书馆必须要争做新课改的参与者、推动者、实践者。但是,长期以来中学图书馆最重要、最被师生们认可的价值就是学校文献信息中心,其发挥的最主要作用也是搜集文献、整理文献、流通文献。因此在传统观念中,以书为本,文献信息数量一直是评价一个图书馆工作的最主要标准,以至于大面积的馆舍、整齐的书架、大量的藏书、优美的环境一直是很多学校追求的最终目标,在很多省份考评中学图书馆的标准中“人均册数”、“馆舍面积”、“阅览桌椅数量”等等都是重中之重,而“怎样更大地发挥图书馆优势,更好地为师生服务”、“图书馆怎样才能成为学生最喜欢去的地方”等问题则明显考虑不足,进而造成一些图书馆楼高人空、参观重于利用等问题的存在。

2.新课改背景下,中学图书馆的工作新理念及其探索与实践

那么,在上述情况下,中学图书馆应该怎样摒弃陈念、解决问题、改革创新呢?很多图书馆员都对此做了大量工作,优秀的理论和成果层出不穷。其中,大部分都是以新课改背景下文献信息资源整合利用为角度,对图书馆如何为教育教学,特别是为课堂教学更快捷、更准确、更有效地提供文献信息资源,如何将纸质图书、非书资料、网络资源等物理馆藏和虚拟馆藏按新课程标准进行整合、利用进行了大量的研究与实践。但教育的主体是学生,对如何让面临着中考、高考的中学生在为自己文化底蕴打基础的最重要阶段充分地利用图书馆,如何为他们搭建自主探究、培养能力平台等问题,则谈之甚少。笔者认为在做好文献资源建设基础工作前提下,这更是我们急需研究解决的问题,下面笔者就上述问题进行详细论述,请同仁斧正。

2.1 分析新课程理念,中学图书馆在新课改过程中应达到的以下三个目标:

2.1.1 充分发挥学生主体性,为学生们搭建展示自我、放飞理想的平台。

2.1.2 要承担部分指导学生学会学习、树立终身学习理念的责任。

2.1.3 要引导学生在主动、探究、合作中成长,帮助引导学生形成主动探究、讨论合作的学习方式,培养学生发现、分析、解决问题的能力。

2.2 为了实现上述目标,笔者对中学图书馆的地位和作用进行重新定位,在传统的学校文献信息中心的基础上按照新课程理念要求进行拓展,将图书馆定位为 “三中心、三基地、一平台”。结合工作实际,笔者简要论述本馆在每项定位上的探索与实践。

2.2.1 图书馆是学校文献信息中心和阅读中心

笔者认为,真正的学校文献信息中心和阅读中心并不全在于图书馆馆舍大、文献多,而更在于图书馆是否总在学生身边,学生是否总能方便、快捷地借到自己喜爱的书籍。为此笔者按照公共图书馆总分馆制,把图书馆“搬”进课堂,为学校每一个班级统一建立“润无声”悦读角,校图书馆为总馆,各悦读角为分馆。书籍由各班学生代表按照本班阅读需求到总馆进行挑选,每班推荐两名图书管理员,由图书馆老师进行统一培训,统一制定借阅制度。图书馆老师监督悦读角的运行情况,根据学生需求定期更换图书,每周末依据班级借阅记录,统计宣传本周悦读角各班“读书之星”及本周最受欢迎的书籍,提高学生读书热情。

悦读角与校图书馆相辅相成,互为补充,学生既可以去总馆畅游书海,也可以在身边感受浓浓书香。为了实现“每本书有其读者,每个读者有其书”,我馆还充分发挥学生主体性,定期组织学生去书店为图书馆选书,并在每层教学楼均设立“学生选书意见箱”,认真听取学生意见,做到选购图书有的放矢。

2.2.2 图书馆是学生知识拓展中心

除了学生通过自主阅读方式拓展知识外,图书馆必须变被动为主动,将传统的图书馆导读工作系统化、科学化、课程化,纳入学生课表,主动为学生进行知识拓展。其途径为图书馆开设选修课、举办读书讲座、指导研究性学习或开设读书社团、书迷俱乐部等。此项定位要求图书馆老师不仅要当好新课改的“剧务主任”,更要到教学一线去,亲自为学生上课,从“图书管理者”转变为“书籍导读者”和“阅读指导教师”。这就需要图书馆员要不断学习,不断思考,积极读书,提升水平。我馆开设选修课已达四年,先后共开设七门课程,其中包括《读书﹒品书﹒谈书》、《中国古代书文化趣谈》、《古今书趣漫谈》、《中国古代重要典籍简介》、《经典名著导读》、《80后作家作品分析》等。每学期我馆还要进行读书讲座,以“走进书香人生”、“我们到底读什么——经典文学与青春文学对比谈”等为主题,让学生感受阅读的幸福。我馆还积极参与研究性学习工作,制定读书方面研究性学习课题,由图书馆老师指导。在每周末我馆还开设书迷俱乐部,进行爱书人沙龙活动。上述图书馆主动性知识拓展方式,深受学生欢迎,一个个阅读指导课堂组成了学生知识拓展中心。

2.2.3 图书馆是校园学术交流、学术讲座中心

如何使学生对读书充满强烈的欲望和兴趣,如何在校园内营造一个经久浓郁的文化氛围,如何使学生能够经常聆听思想的声音,这是中学图书馆的重要课题。央视《百家讲坛》的成功开设给了我馆很好的启示,以《百家讲坛》之形式,2007年我馆创办了“耀华滨海大讲堂”,定期邀请学校教师在图书馆为学生进行学术讲座,内容涵盖文史哲、科普、地理、艺术等方面,例如《从中国古典诗词感受地理文化》、《核能——时代的呼唤》、《漫步英伦——英格兰文化见闻》、《华语电影那点事儿》等,至今已进行70余讲,先后有6000人次聆听讲座。为了鼓励学生,我们还将在某方面进行自主研究的学生请上讲台讲座,例如《哈利波特的魔法世界》、《中国航天事业之我见》等。2010年我校又将“大讲堂”正式纳入课表,每周初高中各一讲。目前“耀华滨海大讲堂”已经成为我校校园文化的一个亮点,成功地营造了校园浓郁的学术氛围,图书馆真正成为了校园学术交流、学术讲座中心。

2.2.4 图书馆是学生口才与表达交流能力训练基地

为了提高学生多方面能力,2007年我馆成立了读书社,以“品书论道,以文会友”为宗旨,走一条“精英→大众”的读书路线,以广义“大读书观”为范围,开展各种丰富多彩的文化活动,通过活动引导学生查阅资料,通过查阅资料引导学生读书,通过读书引导其研究和解决问题,通过研究问题来提高其能力,最后掀起全校性的读书高潮。建社以来,我馆非常重视学生口才和表达交流能力的培养,因为良好的口才是成功的法宝,中学生应该具备优秀的语言表达能力和交流能力,为此我馆在读书社内设演讲与主持部,成功举办了“感动青春、感动你我”中文演讲比赛、青春无限,真爱永远”诗歌朗诵比赛两届“耀华滨海杯”文化辩论赛、“耀华滨海学校、耀华中学、中国人民大学附中三校读书交流会”、“耀华滨海学校与清华大学附中读书交流会”、“经典文学与青春文学对比谈读书交流会”、“走进鲁迅——纪念鲁迅逝世72周年读书交流会”等多次读书活动,并邀请了天津电视台主持人进行演讲与朗诵讲座。我馆还根据名著《平凡的世界》组织学生编排并演出了校园话剧《少平的故事》,在感受经典的同时并提高了自己的表达能力。2009年我馆开设“模拟联合国”拓展课,逐渐成立模联社,先后召开了三次校内模拟联合国活动,成功参加天津市第一届模拟联合国大会。模联活动很好地锻炼了学生口才和表达能力。2010年读书社广播部扩编组建校广播台,我馆进行指导,学生自编自播,每天半小时的校园广播,既锻炼了能力,也练就了好口才。

2.2.5 图书馆是学生写作能力训练基地

有的学生经常会在阅读过程中产生思想的火花和心灵的感悟,有的学生会在阅读优秀的文学作品后涌起创作的欲望,有的学生则希望将书中优美的语句铭刻在心……“不动笔墨不读书”,为了学生能有一个个性创作的平台、一个舞文弄墨的宝地、一片展现才华、放飞理想、记录成长足迹的天空,我馆组建了读书社社报编辑部,定期出版社报,建立了读书社成员供稿和校园投稿制度。目前社报已出版五期,分别命名为《书声》、《足迹》、《风华》、《燎原》、《春笋》,每期八版,内容涵盖新闻、文学习作、书评、人物访谈、体育艺术、科普等,稿件大多为学生原创,内容丰富。除了必要的指导和审稿外,撰写、策划、采访、编辑、排版都由学生自己完成,图书馆成为了除语文课堂外另一个写作能力训练基地。

2.2.6 图书馆是校园文化建设重要基地

图书馆是校园文化是最直观、最外在的表现形式,它通过服务营造出一种浓郁独特的文化氛围,学生在这种文化氛围中陶冶情操,砥砺意志,提高觉悟,从而促进学生在精神、文化、才智各方面和谐统一地发展,因此图书馆是校园文化建设中不可缺少的重要角色。另外图书馆可以充分发挥自身宣传优势,结合特定的节日、纪念日以及国家、学校的一些重大事情,利用板报、宣传栏、知识竞赛等方式进行宣传,比如2008年奥运前夕,我馆组织了“耀华中学、耀华嘉诚、耀华滨海三校奥运知识竞赛”,使同学们更深入地了解了奥运文化;为了庆祝建国六十周年,我馆组织学生成功举办了“我与祖国手拉手”手印画活动。图书馆因此成为校园文化建设重要基地,承担着建设校园文化的重任。

2.2.7 图书馆是学生提高能力、展示风采、锻炼自我的重要平台

通过中学图书馆的具体工作实践,笔者认为传统工作模式往往使学生处于散漫阅读状态,即阅读目的和动机不明确,学生很难在阅读过程中发现问题、探究问题、解决问题,图书馆的作用仅仅是提供阅读资料,却游离于学生自主阅读过程之外。再加上目前中学生课业较重,其群体阅读热情不高,自主阅读效果不甚明显。如果图书馆利用其自身优势,为学生搭建各种展示风采、表现才华、锻炼自我的平台,以举办趣味性强、形式多样、范围宽广的多种读书活动为载体,吸引学生广泛参与其中,那么在活动中学生们为了解决问题,便主动去查阅资料,阅读相关书籍,其阅读过程有很强的目的性、针对性,然后用获取的新知识、新思想去分析、探究问题,最终解决问题。在这整个过程中学生能力也相应提高,逐渐学会学习。由此可见图书馆这个平台的重要性,因此新课改背景下的中学图书馆必须是学生提高能力、展示风采、锻炼自我的重要平台。

3.结语

综上所述,中学图书馆在新课改背景下必须要遵从新课改理念和精神,时时刻刻以人为本,以师生为工作主体,不断地创新与拓展,引导学生进行有的放矢的阅读,让好书鼓舞精神,让课程拓展知识,让讲座丰富思想,让活动提升能力,让写作铭记感悟,让文化侵润人生。只有这样,才能充分发挥学生主体性,亲自探寻与研究知识;才能全方位促进了学生学会学习、终身学习;才能营造校园精神沃土,建立持之以恒的书香校园,为学生打下滋润终身的人文底色。

 

【参考文献】

1.  于良芝.图书馆学导论.北京:科学出版社,2003.8

2.  胡玉芬.让图书馆在校本课程开发中熠熠生辉.中小学图书情报世界20101

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